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时间:2020-12-19 10:14    来源:杭州南钢带钢有限公司     作者: 左云霞     点击: 617次    打印

 

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由于资历尚浅,初任教师普遍感觉自己缺乏“班级管理技能”(45.7),“教学技能”(36.2)。虽然教育行政部门和学校会举办一些培训,但有75.2的初任教师认为这些培训的内容与自己的需要相脱节。大部分初任教师(76.9)希望通过观摩优质课、与骨干教师交流来提高自身的业务能力,以适应农村地区的课堂教学。

记得当时的我,憧憬着上大学,觉得那样就算“成人”了吧,可以独立了;也自由了,可以做许多在高中由于课业繁重而不能做的事;同时,又没辜负家人的期望,终于能如愿以偿,圆了“十年寒窗苦读,一朝榜上有名”的梦;更重要的是,我可以在大学开拓视野,学习更高级的文化知识,充实思想,结交更多的朋友……上大学真是很激动人心的事,能有机会去外国上大学,那就更让人兴奋了!十九岁,刚刚高中毕业的我踌躇满志,为了更高的理想,背负着家人的无限期待与祝福,我又踏上了新的征程——去英国留学!

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省航务局及下属企业还全程参与了专业建设和教学,提供有经验的技术工程师10~20名作为兼职教师,一起开发课程、实施教学,学生接受航务局的考核。同时,省航务局将自身的培训基地融入学院海事专业建设的范畴,1200万元的教育资源无偿共享。学院还通过协会提前疏通人才出口通道,与大连国际海事技术服务有限公司签订合作办学协议,为国际远洋管理输送人才。

从2006年6月8日开始,广州面向全国征集亚运会理念。截至8月15日,共收到理念作品1738条。经过评审专家三轮讨论和投票评选,5条理念成为入围作品。亚组委召集广州的社科专家进行了研讨,再评审和构思创作,最后提出了3个方案,并最后修定为“激情盛会,和谐亚洲”。

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最近,一批“80后”青年的创业故事被媒体披露,引起了社会的广泛关注。这些创业青年大都出生在上世纪80年代,年轻,自信,充满活力;他们之中,既有出身贫寒、白手起家的农家子弟,也有生活优裕、承继家业的“富二代”。虽然他们的个人境遇不尽相同,但在创业之路上,“80后”的时代特征标示了他们这一创业群体的特质。

  对于身体有残疾的孩子来说,作为社会的弱势群体,要想改变自己的命运,最好的办法和途径就是通过学习,掌握知识,学会一技之长,将来进入社会后,能够依靠自己的技能找到合适的工作,从而实现自己的人生目标。居住在新疆精河县城郊的12岁的残疾少年王小林就是这样想的,他表示自己愿意靠自己的努力去改变命运,而不是依靠家里抚养自己。然而,由于家庭贫困,附近又没有特殊教育学校,他的上学梦一直未能如愿。采访中,记者了解到,像王小林这样的残疾学生还有不少,由于种种原因,他们的就学问题一直没有得到很好的解决。  记者日前在新疆维吾尔自治区采访时了解到,由于受特教学校少、家庭贫困、观念陈旧等因素的影响,一些适龄残疾孩子不能够进入到学校上学。显然,这些残疾孩子的就学问题得不到解决,他们就难以接受到应有的教育,从而对他们今后的成长和发展产生不利影响。  据新疆维吾尔自治区残联统计,该区共有15岁以下残疾儿童少年35818人,其中7岁至15岁残疾儿童少年31047人,已入学18401人,平均入学率只有59.25,远低于全国平均水平。而目前,全区正常儿童少年普及初等教育已达到98。  “可以说,特教学校太少、家庭贫困、观念陈旧是使适龄残疾儿童入学问题边缘化的三大主要原因。”自治区残联教育就业部副部长邓君华在接受记者采访时这样说。  据了解,目前,全新疆仅有1所盲校、7所聋校以及1所新疆残疾人职业中专学校,有一半地州市没有特教学校。按照国家制定的标准,30万人口以上的县市都应建立至少一所特教学校,但现实情况是,除乌鲁木齐市、克拉玛依市、伊宁市、石河子市、塔城、喀什、巴州有特教学校外,新疆不少城市都没有建立特教学校。  由于新疆残疾家庭80以上都是贫困户,而盲、聋哑教育又是寄宿制办学,大部分盲、聋哑儿童不能就近入学,每个学生每年需支付生活费和接送费在3000元以上。这样一来,一部分残疾家庭特别是农牧区家庭根本无力让孩子进入校园。  尽管自治区残联平均每年都要对义务教育阶段的残疾学生资助六十万元左右,各地和各学校也对困难家庭孩子的费用进行减免,但对于众多的残疾孩子来说,是远远不够的。  邓君华认为,残疾孩子得不到应有的教育,产生的问题将演变为社会性问题。也许有些人还想不到那么远,但现实情况却是如此,受教育层次偏低,掌握不了生存技能,再加上身体本身的障碍,直接导致的结果就是他们成为“三低人员”。  可以认为,残疾人接受教育,是改变残疾人命运的唯一途径,是他们自立于社会实现人生价值的基础。一些关心残疾孩子就学问题的社会人士认为,残疾孩子的就学问题并非一个小问题,政府部门应该高度重视。一方面,应该多建一些特殊教育学校,另一方面,要对残疾孩子进行专项资助,拨出专门的资金,解决家庭困难的残疾孩子上学的费用。为他们配备有经验的师资,在教给残疾孩子知识的同时,教会他们谋生的技能,为他们的自立创造条件。  政府应该把解决残疾孩子的上学问题,纳入议事日程,把建设特殊教育学校列为社会发展整体规划当中。许多社会人士指出,解决好残疾孩子上学问题,是构建和谐社会,推动教育全面发展的重要内容,不应该被忽视,甚至轻视。不要让残疾孩子的上学问题成为被政府和社会遗忘的“角落”。  自治区残联教育就业部副部长邓君华认为,适龄残疾孩子接受教育的问题应该引起社会各界高度关注,必须充分保障每个残疾人受教育的权利,使他们的自身素质不断提高,以平等地位和均等机会参与社会生活。而这项工作需要政府各个部门通力协作,共同努力才能做好。  《中国教育报》2006年7月11日第4版

实现“两基”攻坚目标,是各级党委、政府义不容辞的职责,是惠及全地区人民的千秋伟业。为了完成“两基”攻坚目标,我区各级党委、政府都加大了“控辍保学”工作力度,建立健全了各项工作制度。一是明确了各级政府一把手为“控辍保学”工作第一责任人。二是建立并落实了“控辍保学”目标责任制,地、县、乡政府层层签订了“控辍保学”目标责任状,地区教育局也与各县教育部门签订了目标责任书,把“控辍保学”工作分别纳入了党委、政府及教育部门的目标管理考核内容,一年一考核、一年一抽查、一年一评比。三是强化了制度管理,完善了“控辍保学”工作制度,建立了“控辍保学”责任追究制度、学生辍学日报告制度、劝学工作制度、双线控辍保学工作目标责任等。四是建立了部门联系“控辍保学”制度,按照重心下沉、指挥前移的工作思路,地、县“两基”攻坚领导小组成员单位分别包1个县、乡的“控辍保学”工作,同时还推行县直行政部门和企事业单位教育联系点制度,确定教育对口帮扶对象,从人、财、物等方面支援学校,形成了各部门同心协力,合力攻坚,为推进“两基”工作而共同努力的局面。

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给卡车上货、用铁锤锤掉旧钢筋上的水泥……这些工地上男人们干的活儿,蒋娓娓在12岁时就已轻车熟路。3岁那年,父亲在开山修路时被落石砸中去世。曾经全家的财产只有妈妈口袋里的5元钱,房子为了还贷款抵押出去,她和妈妈弟弟继父无奈住到一辆小货车里。为了挣钱,她从小学6年级就跑到工地上打工,一直到高三。

根据当地教育部门的统计,2008年,西藏青壮年文盲率已由五年前的30.9下降到2.4,全区人均受教育年限达到6.3年。

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